CClussan
Comment mettre en place
un conseil de coopérative
dans sa classe ?



Un conseil pour coopérer :
coopérer sur quels sujets ?

Le conseil aborde tous les sujets qui concernent la vie de la classe (apprentissages en cours, relations dans la classe, gestion de l'argent, gestion des projets...).
Exemples de sujets :

  1. Élaboration des règles de vie de la classe
  2. Élaboration des règles de fonctionnement du travail en petits groupes
  3. Préparation d'une exposition, d'un spectacle
  4. Gestion des conflits, des problèmes de relations
  5. Comment aider ceux qui n'ont pas compris telle ou telle notion ?
  6. Comment financer une sortie ?
  7. Préparation du conseil de délégués en fonction de l'ordre du jour établi
  8. ...

Ce qui est recherché, c'est la responsabilisation des élèves par le partage des pouvoirs : pouvoir de proposition, de décision, d'organisation, d'évaluation, de gestion...

Comment fixer l'ordre du jour ?

L'ordre du jour de chaque réunion est habituellement préparé avec ou sans l'aide  de l'enseignant par des élèves (qui peuvent être élus par    leurs camarades). Ces élèves forment le bureau de la coopérative qui peut être composé d'un président, d'un secrétéraire et d'un  trésorier dont il sera nécessaire de définir clairement les rôles.

L'ordre du jour est établi à partir des propositions de tous les élèves et de l'enseignant. Dans un premier temps, il sera arrêté avec l'aide  de l'enseignant, en insistant sur l'importance de justifier les choix qui sont faits.

L'ordre du jour doit être connu avant le conseil (sous forme d'affichage par exemple) de façon à pouvoir préparer ses interventions.

Quels sont les rôles nécessaires
au fonctionnement du conseil

  1. Le président peut animer les réunions, donner la parole, rappeler les règles de fonctionnement.
  2. Le secrétaire est chargé de noter les décisions prises dans les comptes rendus.
  3. Le trésorier, avec l'aide de l'enseignant, fait les comptes de la coopérative et présente en conseil les choix financiers à faire.

Il est important que ces rôles tournent périodiquement de façon à permettre à un maximum d'élèves d'occuper ces responsabilités durant l'année.
D'autres rôles peuvent être définis : gardien du temps, distributeur de parole...

Les compétences d'animation du conseil se construisent progressivement et l'enseignant peut assurer ces rôles dans un premier temps en expliquant la manière dont il s'y prend.

Le conseil n'est pas uniquement un lieu d'expression, il est avant tout une instance d'action où se décident les projets de la classe.

 

Quelle périodicité ?
Quelle durée ?

Le conseil peut se réunir une fois par semaine sur une plage fixe prévue à l'emploi du temps.

Sa durée est à évaluer en fonction de l'ordre du jour et de la capacité d'attention des élèves : d'une vingtaine de minutes en cycle 2 à trois-quarts d'heure en cycle 3.

Des conseils exceptionnels peuvent se tenir en fonction des nécessités.

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Le conseil de
◄ coopérative ►
de classe

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Quelques règles fondamentales
à respecter

Le conseil n'est pas un tribunal : il cherche à résoudre des problèmes, à prendre des décisions pour améliorer la vie du groupe, pas à incriminer l'un de ses membres.

On peut critiquer les idées, pas les personnes.

Chaque participant doit pouvoir s'exprimer, mais chacun doit savoir :

  1. Présenter son point de vue calmement et sans monopoliser la parole
  2. Écouter et prendre en compte les réactions des autres
  3. Modifier éventuellement son point de vue sans pour autant se rallier obligatoirement au dernier qui a parlé.

Comment faire
des propositions ?

Plusieurs solutions permettent aux élèves de faire des propositions d'ordre du jour :

  • La boîte à idées
  • Un cahier de propositions
  • Des panneaux d'affichage pour exprimer ses « humeurs, problèmes et questionnements »
  • je félicite
  • je propose, je souhaite
  • je veux parler en conseil de ...
Toute proposition doit être signée, pas de propos anonymes.

Le rôle de l'enseignant

L'enseignant est le garant de la loi, il doit veiller au respect des contraintes institutionnelles (programmes). Il garantit la sécurité et le travail de chacun. A ce titre, il garde un droit de véto indispensable. Cependant, il devra permettre à l’élève de devenir acteur de ses a­prentissages et de la vie démocratique de la classe, donc apprendre partager le pouvoir.

L'enseignant devra :

  • Savoir écouter : laisser parler librement, accueillir toutes les remarques avec bienveillance sans porter de jugement à priori
  • Savoir coopérer : accepter de partager la parole, donner son avis au même titre que tout le monde
  • Savoir animer : relancer la discussion, reformuler les idées, veiller à ce que tous s'expriment
  • Savoir réguler : éviter les conflits négatifs, veiller à ne pas transformer le conseil en tribunal, faire respecter les règles de fonctionnement.

Le groupe doit prendre en compte la diversité des points de vue et, pour cela, il doit savoir :

  1. Accueillir tous les avis et toutes les réactions
  2. Mettre en évidence les points de désaccord
  3. Rechercher la solution la plus acceptable pour tous
  4. Éviter de résoudre les conflits en se référant uniquement à la loi de la majorité.

Il peut y avoir des votes indicatifs, sans prise de décision, si le consensus ne paraît pas suffisamment large.

Les décisions prises sont consignées par écrit, rappelées au début du conseil suivant et doivent être respectées par tous, y compris par le maître.

Exemple de déroulement d'un conseil

Préparer l'espace, la disposition des chaises de façon à ce que tous les participants se voient et s'entendent : une disposition en cercle est souhaitable.

  1. Le secrétaire de séance annonce l'ordre du jour (préalablement affiché).
  2. Le président (ou la présidente) ouvre la séance. Il ou elle rappelle les décisions prises lors du conseil précédent.
  3. L'animation de la réunion est confiée à un élève (néanmoins, au début de l'année, l'enseignant pourra seconder l'enfant chargé de cette fonction puis s'effacera peu à peu, et n'interviendra que comme simple participant.
  4. L'élève gardien du temps veille à ce que le temps imparti pour chaque point de l'ordre du jour ne soit pas dépassé. Il peut également, avec l'aide de l'enseignant au début, veiller à ce que le temps de parole soit donné équitablement à chacun.
  5. Une fois toutes les propositions exprimées sur un sujet, la discussion s'engage sur la décision à prendre.
  6. Le conseil se prononce pour ou contre telle ou telle proposition, le plus souvent par un vote majoritaire.
  7. Le ou la secrétaire consigne les décisions prises dans la feuille de compte rendu

Un classeur avec tous les comptes rendus est en permanence à la disposition des élèves, c'est la mémoire du groupe. Il est souvent utile d'y revenir pour rappeler à tous les décisions prises.
 

Régulation du fonctionnement

Au cours de ces réunions, on peut être confronté à un certain nombre de difficultés : dispersion de l'attention, enfants qui ne s'écoutent pas, qui parlent tous ensemble, prise de parole de certains au détriment des autres, conflits de personnes, oppositions systématiques, désintérêt de certains, apartés,....
Il est donc indispensable de réfléchir avec les élèves sur la façon dont la réunion s'est déroulée.
Il est possible de prévoir qùelques réunions avec des élèves en retrait du groupe qui vont obser­ver le fonctionnement à l'aide d'une grille (voir annexe 2).
Pour arriver à un fonctionnement satisfaisant du conseil, il est également nécessaire de détermi­ner avec les élèves les règles fondamentales à respecter pour pouvoir participer à un réel débat démocratique.
Ces règles évolutives seront élaborées progressivement.