« À plusieurs, on apprend mieux » ; « Il faut développer l’intelligence collective dans les classes pour mieux faire réussir les élèves » ;
« La base du socioconstructivisme, c’est l’apprentissage entre pairs » : autant de phrases qui font largement consensus dans le monde
de l’éducation,
qui paraissent évidentes puisqu’elles correspondent aux contextes éducatifs quotidiens, mais qui ne sont pas ou plus vraiment interrogées. Certes, que ce soit pour des objectifs d’apprentissage, pour le développement de compétences sociales en
vue d’améliorer un climat de classe, ou pour favoriser les débats citoyens, le recours à un travail en groupes d’élèves est une modalité
pédagogique courante dans l’éducation. Est-ce pour autant que les élèves apprennent mieux que quand ils sont seuls ou en classe
entière ? Et comment se passent en détail leurs échanges ?